Alunni di madrelingua non italiana

Si pone la questione prioritaria dell’apprendimento della lingua italiana, lingua unica di scambio all’interno della scuola.

Non basta infatti saper comunicare a livello elementare: per raggiungere i livelli di conoscenza previsti dalla scuola, occorre padroneggiare la lingua in modo da comprendere a fondo i testi, saperli trattare e riprodurre, sia in forma orale che scritta.

Insegnare la lingua italiana ad un alunno non di madrelingua, ma magari con conoscenze sviluppate, perché proveniente da altri sistemi scolastici, non è cosa semplice: occorrono abilità e tecniche particolari.

In questi anni, a livello sperimentale, abbiamo sviluppato tecniche e conoscenze, avvalendoci anche della collaborazione di insegnanti esterni alla scuola. Abbiamo anche elaborato un apposito progetto, per il quale abbiamo chiesto di destinare risorse umane ed economiche e che si sviluppa in diverse tappe:

accoglienza personalizzata: al momento dell’iscrizione viene svolto un colloquio individuale con i nuovi studenti nel quale viene fatta una prima valutazione del livello delle lingue parlate, di eventuali difficoltà incontrate nelle discipline già studiate, della storia scolastica precedente; sulla base di tali informazioni lo studente viene assegnato alla classe;

corsi di alfabetizzazione e di consolidamento sulla lingua italiana: vengono organizzati corsi di italiano sia di livello base che di consolidamento già durante l’estate della prima iscrizione, in modo da consentire agli studenti di inserirsi meglio nell´attività di classe sin dall’ inizio dell’anno. I corsi proseguono poi, a seconda della necessità individuale, per tutto l’anno sia in orario scolastico che extra scolastico;

progettazione di specifici percorsi di apprendimento: elemento cardine del Progetto per l’integrazione degli alunni stranieri è la progettazione di curricula mirati, costruiti in base alle competenze e alla situazione del singolo studente; definite le competenze utili e quelle possedute, si procede all’ elaborazione del percorso in termini di contenuto e di scansione temporale, alla presentazione dell’ ipotesi allo studente e alla famiglia, alla registrazione dei “crediti” e dei “debiti” scolastici, al monitoraggio delle verifiche in itinere e a conclusione.